El fracàs escolar li costa 544 milions d'euros a la Comunitat Valenciana

El fracàs escolar en els diferents nivells educatius en la Comunitat Valenciana va generar un sobrecost econòmic de 543,8 milions d'euros durant el curs 2022-2023. Esta xifra engloba els costos de la repetició en educació primària, ESO i batxillerat (149 milions €), el no aprofitament de recursos per fracàs escolar en ESO (140,8 milions €) i per abandó primerenc en batxillerat (49,6 milions €), grau (43,4 milions €), grau mitjà (71,4 milions €) i grau superior (89,5 milions €).

Esta és una de les principals conclusions de l'Informe del Cost Econòmic del Fracàs Escolar elaborat per l'herrramienta de tecnologia educativa dide.org, que en la seua reporte indica que en 2022 van repetir curs un total de 3.981 alumnes d'educació primària, 15.446 d'educació secundària obligatòria (ESO) i 2.835 de batxillerat. A estes xifres cal afegir les corresponents al fracàs escolar en ESO (20.338 alumnes que ixen del cicle sense el títol) i a l'abandó primerenc en batxillerat (7.169 alumnes) i en grau, grau mitjà i grau superior (37.768 alumnes).

L'Informe mostra que la taxa d'idoneïtat inversa (alumnat de 15 anys que no està en el curs que li correspon per edat) oscil·la entre el 12,7% de Catalunya i el 39,8% de Melilla, amb una mitjana nacional del 24,5%. La taxa d'idoneïtat de la Comunitat Valenciana se situa per damunt d'esta mitjana, aconseguint el 25,6%. Per part seua, en el referit als alumnes de 12 anys, esta taxa mitjana és del 12,1%, oscil·lant en este cas entre el 5,3% de Catalunya i el 21% de Ceuta. La taxa corresponent a la Comunitat Valenciana en este segment d'edat se situa en el 13,1%.

En opinió d'Elena Betés Novoa, directora de la companyia, “el sobrecost econòmic és només la punta de l'iceberg. El fracàs escolar és un fracàs com a societat i té impactes familiars molt rellevants. En un món en el qual aprendre a aprendre és clau per a ser capaços d'adaptar-se a les màquines intel·ligents, no podem permetre'ns perdre quasi mig milió de joves sense formació rellevant per a la seua vida professional. Existixen opcions d'identificar els problemes de manera precoç i ajudar als docents, que són la clau en el sistema educatiu, amb eines i reconeixent el seu treball i funció com el pilar clau del desenvolupament en la Comunitat Valenciana”.

En el referit a les taxes de fracàs escolar, l'Informe estima que el 12,9% de l'alumnat que cursava l'ESO, un total de 180.693 alumnes, va abandonar esta etapa sense haver obtingut el títol. Per davall d'esta mitjana, en ordre creixent, se situen Cantàbria, País Basc, Navarra, Canàries, Astúries, Galícia, Catalunya, Castella i Lleó, Extremadura, Aragó i Madrid. Mentre que per damunt d'ella se situen Comunitat Valenciana, Balears, La Rioja, Castella-la Manxa, Andalusia, Melilla, Múrcia i Ceuta.

Un altre dels aspectes clau a l'hora de calcular el sobrecost econòmic és el referit a l'abandó primerenc, referit a la població entre els 18 i 24 anys que abandona els seus estudis sense haver-los finalitzat, especialment referits a batxillerat i graus. En este cas, la mitjana espanyola d'abandó escolar es va situar, en 2022, en el 13,9%.

L'Informe estima que cada reducció del 10% que s'aconseguisca en la taxa de repetició escolar, en les etapes d'educació primària, ESO i batxillerat, mitjançant l'aplicació d'eines de detecció precoç de dificultats i l'adopció de mesures adequades, permetria un estalvi de 14,9 milions de € i redundaria en ajuda per a un total de 2.226 alumnes. Per part seua, eixa mateixa reducció aplicada a l'eixida d'alumnes sense el títol de l'ESO permetria un estalvi de 14,1 milions de € i permetria ajudar a 2.034 estudiants a finalitzar esta etapa amb l'obtenció del títol corresponent.